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다문화 교육의 궁극적 목표를 실현하기 위해서는 타문화 존중에 대한 훈련을 지속적으로 시행해야 한다. 다문화 교육은 일반학생과 다문화 가정 학생 모두의 정체성을 확립시키고 상호문화능력 신장을 통한 타문화 존중과 공존교육으로 실현되어야 한다.
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다양한 문화가 공존하는 성숙한 교육 환경을 위해 만들어진 다문화교육 정책학교
‘다문화교육 정책학교’는 가족, 종교, 문화 등 다양한 배경으로 인한 차별이 없도록
각지역의 특성과 학교 여건에 따라 자율적으로 다양한 다문화교육을 추진하고 있습니다.
‘2020 다문화교육 정책학교(초중등) 운영 가이드라인’ 및 본 교육영상은
다문화교육포털(www.edu4mc.or.kr)에서 다운받으실 수 있습니다.
다양한 문화가 공존하는 성숙한 교육환경, 모두 함께 만들어갑니다.
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정책·연구학교 – 중앙다문화교육센터
(기존) 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 → (변경) 다문화교육 정책학교; 정서·심리 상담 및 진로교육 등 맞춤형 교육지원 실시; 유치원에서도 한국어학급을 …
Source: www.edu4mc.or.kr
Date Published: 8/28/2022
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2021년 다문화교육 지원계획 – 전문자료 – 대한민국 정책브리핑
1. 출발선 평등을 한 교육기회 보장 · 2. 학교 적응 및 안정적 성장 지원 · 3. 다양성이 공존하는 학교 환경 조성 · 4. 다문화교육 지원체제 내실화
Source: www.korea.kr
Date Published: 9/23/2021
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[이주민이야기] 다문화 교육정책에 대한 제안 – 인천투데이
인천투데이｜현재 대한민국 이주 배경 인구는 약 300만명, 그중 결혼이민자 가정 자녀는 30만명으로 다문화가정 자녀는 전체 출생아의 6%를 차지한다.
Source: www.incheontoday.com
Date Published: 9/23/2021
View: 7784
다문화교육 정책학교 운영 가이드라인
2019 개정 다문화교육 정책학교 운영 가이드라인 • 초·중등. II 운영 개요. ➀배경 및 필요성. ➁목적 및 방향. • 외국인ㆍ다문화가정의 증가로 인한 다문화학생 수 …
Source: www.jbe.go.kr
Date Published: 4/30/2022
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다문화교육정책학교안내 > 다문화학생 입학상담 > 교육참여 …
다문화교육정책학교 안내-구분, 다문화정책학교(유치원), 다문화정책학교(초, 중, 고), 다문화정책학교(한국어학급), 맞춤형강사운영고 안내 …
Source: www.cbiei.go.kr
Date Published: 12/23/2021
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다문화교육 정책학교를 아시나요? < 교육 < 기사본문 - 영남신문
‘다문화교육 정책학교’란 다문화교육 활성화를 통해 다양한 문화가 공존하는 친 다문화적 교육환경 조성의 선도모델을 마련하고 다문화학생의 다양한 특성 …
Source: www.ynamnews.co.kr
Date Published: 5/14/2022
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주제에 대한 기사 평가 다문화 교육 정책
- Author: 국가평생교육진흥원 NILE
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- Date Published: 2020. 3. 30.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=Hp4Z1I6kAdc
2021년 다문화교육 지원계획
목차
Ⅰ. 추진배경
Ⅱ. 추진경과 및 성과
Ⅲ. 현황 및 개선방향
Ⅳ. 비전 및 주요과제
Ⅴ. 세부 추진 계획
1. 출발선 평등을 한 교육기회 보장
2. 학교 적응 및 안정적 성장 지원
3. 다양성이 공존하는 학교 환경 조성
4. 다문화교육 지원체제 내실화
□ 붙임1. 주요 추진과제 목록(안)
□ 붙임2. 다문화학생 유형 및 통계
□ 붙임3. 한국어능력 진단-보정 시스템 개요
□ 붙임4. 다문화교육 지원정책 추진경과
[이주민이야기] 다문화 교육정책에 대한 제안
조신옥 다색빛공동체 대표
인천투데이｜현재 대한민국 이주 배경 인구는 약 300만명, 그중 결혼이민자 가정 자녀는 30만명으로 다문화가정 자녀는 전체 출생아의 6%를 차지한다. 저출산 고령화가 한국의 심각한 문제로 인식되고 있으나 이주 배경 아동은 오히려 증가 추세이다.
2020년 11월 기준 통계에 따르면, 인천시에 거주하는 다문화가족 인구는 7만3298명으로 전체 인구의 6.7%를 차지했는데 경기도와 서울시 다음으로 세 번째로 많다. 올해 인천시 부평구의 한 초등학교 1학년 신입생 중 다문화 배경 아동이 15%에 달해 다문화사회를 실감하게 했다.
외국인이라는 이유로 학교에서 놀림을 당하고 따돌림을 당하는 사건이 비일비재하던 10년 전에 비하면 격세지감이 느껴진다. 교육 현장에서 11년 차 이주민에 대한 편견과 차이를 극복하기 위한 세계시민교육을 진행하고 있는 필자는 다문화정책과 인식개선의 변화를 피부로 느끼고 있다.
현재 학교 현장에서는 다문화 관련 내용이 교육과정에 포함돼있다. 피부가 다르고 언어가 다른 것은 이미 학생들한테는 중요하지 않다. 교실에서 다문화 교육에 조금만 관심을 기울이면 자기보다 한국어가 서툰 외국 친구를 도와줘야 한다고 스스로 판단하고 선행을 베푸는 학생들이 많다. 티 없이 맑고 순수한 학생들을 보면서 교육의 중요성을 실감하고 있다.
그렇다면 이주 배경 학생의 현황은 어떠할까. 사정을 잘 모르는 일부 일반인들은 다문화 학생들이 문제가 있다는 편견이 있다. 이주민들은 출신국도 다르고 문화 배경도 다르고 한국에 정착한 이유도 각양각색이다. 따라서 이주 배경 학생의 상황도 다양하다.
학교에서 문제가 되는 학생들의 경우 흔히 가정에서 잘 돌보지 못해서 학력이 낮은 경우가 많은데 다문화 학생의 경우도 마찬가지이다. 교육열이 높은 가정에서 성장한 학생은 초등학교 입학하기 전에 한글을 다 떼는 경우가 많지만 그렇지 못한 경우는 정반대의 상황에 놓인다.
다문화 학생 중 한국어가 서툰 경우가 많다. 많은 학교가 이런 학생들을 위해 한국어교실을 따로 설치해서 한글을 집중적으로 배우게 하고 있다. 또 기초학력이 낮은 학생에게 국어와 수학도 가르치고 있다. 교육청과 학교의 이와 같은 노력에도 불구하고 여전히 역부족인 학생들이 있다. ‘중도 입국 학생’이라고도 하는 외국 출신 학생들이다.
인천의 경우 중도 입국 학생을 위한 기숙형 학교가 있는데 모든 중도 입국 학생이 원하는 것은 아니다. 많은 학교에서는 당사자인 학생과 학부모의 신청을 받아 학교 내에서 한국어를 집중적으로 가르치고 있다. 그러나 한국어교육에만 국한되기 때문에 한국어를 어느 정도 할 수 있게 됐다해도 다른 과목은 낙오되기가 쉽다.
특히 중‧고등학교 때 중도 입국한 외국 학생들의 상황은 아주 심각하다. 정체성이 형성되는 민감한 시기에 돌봐줄 인척이 없어 하는 수 없이 부모를 따라 한국에 온 경우가 허다하다. 이들 중 대부분은 나중에 다시 본국으로 돌아가겠다고 한다.
그러나 한국에 오면서 모국어를 계속 습득할 기회가 거의 없는 것이 아쉬운 대목이다. 더욱 심각한 것은 서툰 한국어로 다른 교과목을 학습할 때 난관에 봉착할 수밖에 없다. 이는 적지 않은 학생들이 어려운 학문에 흥미를 느끼지 못하고 결국 포기하는 가장 중요한 이유이기도 하다.
빠르게 변화하는 국제화시기에 다문화 교육정책의 패러다임 전환이 필요하다고 본다. 특히 다문화 학생들을 위한 세심한 정책의 배려가 필요하다. 치열한 입시경쟁에서 출발선이 다른 원인으로 동등하게 경쟁할 수 없는 학생들을 위한 진로와 직업교육에 관심을 기울여야 할 시점이다.
흔히 이중언어를 구사할 수 있는 것이 다문화 학생들의 장점이라고 한다. ‘중도 입국 학생’들이 모국어를 지속적으로 습득할 수 있는 환경을 조성하여 경쟁력을 갖추도록 배려하는 것이 중요하다.
학교에서는 모든 학생이 서로 다른 문화를 존중하고 차이를 극복하면서 세계시민으로서의 소양을 갖추도록 국제문화이해교육을 진행해야 한다고 본다. 또한 다문화에 대한 사회 인식개선에 도움이 되는 교육프로그램을 만들어야 하는 언론과 방송의 역할이 아주 중요하다.
※ 외부 칼럼은 본지 편집방향과 다를 수 있습니다.
다문화교육 정책학교를 아시나요?
경상남도교육청(교육감 박종훈)은 16, 17일 경상남도교육청교육연구정보원에서 다문화교육 정책학교 관리자(교감)와 교육지원청 담당장학사를 대상으로 다문화교육 지원방안을 모색하고자 워크숍을 하였다.
‘다문화교육 정책학교’란 다문화교육 활성화를 통해 다양한 문화가 공존하는 친 다문화적 교육환경 조성의 선도모델을 마련하고 다문화학생의 다양한 특성을 고려한 맞춤형 교육지원 내실화를 목적으로 하는 학교를 말한다.
다문화교육 정책학교의 유형에는 시군에 배치되어 통합적 교육을 지향하는 정책학교(19교), 중도입국 및 외국인 가정 다문화학생 밀집 지역에서 운영되고 있는 다문화교육 특별(한국어)학급(11교 18학급), 동부권과 서부권의 다문화교육을 지원하고 있는 거점형다문화교육센터(2교), 학교 입학 전 예비학교의 성격을 띤 징검다리과정학교(2교), 다문화교육정책연구학교(1교)가 있다.
이번 워크숍은, 다문화교육 정책학교 교감 32명과 교육지원청 담당장학사 19명이 참여하여 코로나 19 상황 속에서도 다문화교육의 선도적 모델을 보여주고 있는 김해동광초등학교의 사례를 공유하였으며 경남다문화가족센터의 다문화가정 지원 프로그램 이해를 통해 상호협력 체계를 공고화하는 정보 나눔의 자리가 되었다.
또한 원격수업과 등교수업 속에서 다문화교육 지원 방향에 대한 사례와 의견을 나누었다.
홍정희 교육과정과장은“이번 워크숍은 코로나19로 인해 어려움을 겪고 있는 다문화학생과 가정, 일반학교의 다문화교육 정책학교를 중심으로 다양한 지원 방안이 모색되고 실행되길 기대한다”고 말했다.
또 “앞으로도 경남의 다문화교육이 이 위기를 슬기롭게 헤쳐나가며 학생들의 교육 공백이 최소화될 수 있도록 지원하겠다”고 약속했다.
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