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학습 피라미드… 정말 그런가?
교육학에 시청각을 교육의 도입에 큰 영향을 미쳤던 Edgar Dale (1946)이 시청각 교육의 효율성을 나타내기 위하여 피라미드 형태의 그림을 사용한 …
Source: simrihak.tistory.com
Date Published: 12/3/2021
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학습 순서 뒤집는 `거꾸로 교실` 에듀테크로 만든다 – 매일경제
‘학습 효율성 피라미드(Learning Pyram)’는 특정한 학습 과정 후, 학생이 학습 내용을 기억하는 비율을 나타낸다. ‘학습 효율성 피라미드’를 살펴보면, …
Source: www.mk.co.kr
Date Published: 5/10/2021
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학습 효율성 피라미드 – CodeDragon
학습 효율성 피라미드. … 10111 – 학습 패턴 CODEDRAGON · 직업능력개발훈련교사 자격기준(제28조제2항 관련), 교사의 자격직종별 요구자격증과 자격직종별 같은 …
Source: codedragon.tistory.com
Date Published: 11/14/2021
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학습 피라미드란? – 푸름이닷컴
이 피라미드를 보면. 강의 전달 설명은 5%, 읽기는 10%, 시청각 교육은. 20%, 시범이나 현장 견학은 30%의 효율성을 갖는다. 우리가 학교나 학원에서 교사가 강의를 …
Source: www.purmi.com
Date Published: 10/26/2021
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- Author: 선경쌤의선경지명
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- Date Published: 2019. 4. 1.
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학습 피라미드… 정말 그런가?
미국의 NTL(National Training Laboratories)가 출처로 되어 있는 학습 피라미드(learning pyramid)입니다. 다른 말로는 경험의 원뿔(cone of experience)라고 합니다. 이 그림은 많은 이들이 사실로 받아 들이고 있는 그림입니다. EBS에서 제작한 “왜 대학에 가는가?” 라는 다규멘터리에도 소개되어 학습하는 방법이 바뀌어야 한다는 주장의 근거로 제시가 되었습니다. 정말 의심 없이 받아 들여야 할까요? 수동적 학습방법에 비하여 참여적 학습방법이 더 잘 기억된다는 것은 학문적인 관점 뿐만 아니라 개인적 경험으로 봐도 수긍이 가는 주장입니다. 그런데 의심이 가는 것은 숫자입니다. 5%, 10%… 그리고 90%까지 딱딱 맞아 떨어지는 숫자를 보는 순간 본능적으로 거부감이 느껴집니다. 이 그림에 나온 숫자의 근거가 되는 연구가 있는지 한 번 찾아보았습니다.
이 자료와 관련하여 검색을 하면 이 그림의 근거가 되는 경험적 연구를 찾기는 쉽지 않습니다. Magennis and Farrell (2005)에 따르면 NTL에서는 이 피라미드가 정확한 것으로 믿고 있지만 이 수치를 지지하는 원 연구자료를 더이상 찾을 수 없었다고 합니다.
이 피라미드의 기원을 찾는다면 Edgar Dale(1946, 1954, 1966)에서 찾을 수 있습니다. 교육학에 시청각을 교육의 도입에 큰 영향을 미쳤던 Edgar Dale (1946)이 시청각 교육의 효율성을 나타내기 위하여 피라미드 형태의 그림을 사용한 적이 있었습니다. 처음 그가 제시한 것은 10가지로, 언어기호(Verbal Symbols), 시각기호(Visual Symbols), 라디오-녹음-그림(Radio – Recordings – Still Pictures), 동영상(Motion Pictures), 전시(Exhibits), 견학(Field Trips), 시범(Demonstrations), 극화된 경험(Dramatic Participation), 구성된 경험(Contrived Experiences:모형, 실물, 표본), 그리고 직접적 목적적 경험(Direct, Purposeful Experiences) 등 이였습니다. 이후 1954년에 새 책에서는 약간의 수정된 것을 내 놓았고 1969년 내 놓은 3판에서는 Jerome Bruner(1966)의 지식의 표상양식인 세가지 즉 상징적 표상(symbolic representation), 영상적 표상(iconic representation), 그리고 행동적 표상(enactive representation)을 받아 들였습니다. 그는 언어기호와 시각기호를 상징적인 것으로, 라디오, 녹음, 사진, 영화, 텔레비젼을 영상적표상으로 그리고 전시, 견학, 시범, 극화된 경험, 그성된 경험 그리고 직접적 목적적 경험을 행동적 표상으로 보았습니다.
Dale이 시청각 교육의 분야에서 아주 앞서가는 사람이였기 때문에 그가 쓴 책은 모두 20여년 이상 인기를 누렸습니다. 따라서 이 책을 읽은 수많은 교육학과 학생과 교수들에게 영향을 주었고 그 영향은 초등교육, 중등교육, 성인교육, 기업교육 뿐만 아니라 상담에까지 확대되어 있습니다.
하지만 Dale의 이론에대하여 몇가지 비판도 있었고 , Dale 역시 이 분류에 대하여 충분히 겸손한 태도를 취하였습니다. 그는 이 분류가 융통성이 없고 완고하게 구분된(rigid, inflexible divisions)(p. 37) 것으로 취급하는데는 반대하였으며, 위계적인 혹은 등위(hierarchy or rank order) (p. 47) 받아 들이지 않았으면 하였습니다. 대신 그는 우리가 받아 들일 수 있는 모든 경험(all the ways of experiencing)을 사용해야 한다고 주장하였습니다. 심지어 1969년의 3판에서는 무려 6쪽 정도를 할애하여 개념이 잘못 사용(Some Possible Misconceptions)된다는 점을 지적하고 있습니다. 그는 이 피라미드를 분류를 하기 위한 기술적(descriptive)으로 사용하였지 학습계획을 위한 로드맵(road map for lesson planning) 과 같이 처방적(prescriptive)으로 사용한 것은 아닙니다. 그는 자신의 책 중 이 피라미드에 대한 장의 마지막 요약 부분에 다음과 같이 기술하고 있습니다.
“The cone, of course, is merely an aid to understanding this subject…something to help explain the relationship of the various types of sensory materials…(p. 52).”
다시말해 이해와 설명을 위해 즉 기술하기 위하여 위의 피라미드를 사용한 것입니다.
이처럼 피라미드의 숫자에 대한 근거가 되는 연구는 찾기가 어렵습니다. 따라서 이 피라미드는 그리 신뢰운 것은 아니라 할 수 있습니다. 기억의 정도는 다양한 요인에 따라 달라질 수 있습니다. 따라서 피라미드의 숫자도 의심스럽지만 어떤 상황이냐에 따라서 순서도 바뀔수 있습니다. 하지만 이것이 완전히 쓸모 없다고 할 수는 없습니다. 심리학에서는 학습한 것을 기억하지 못하는 것을 인출실패로 보는 경향이 있습니다. 우리가 한 번 기억한 것은 저장되어 있기는 하지만 그것을 어디에 두고 있는지를 몰라서 꺼내지 못하는 것이라 할 수 있습니다. 집안 어디엔가 물건을 가져다 놓았지만 그게 어디 있는지 알지 못하여 찾지 못하는 것과 빗슷한 것이라 보면 됩니다. 만약 물건을 가져다 둘 때 그 것이 반드시 있어야 할 만한 곳에 두었다면 쉽게 찾을 수 있을 것입니다. 또한 특별한 사건이 있을 때 물건을 두었다면 예를 들어 서랍에 그 물건을 넣으려고 서랍을 여는데 서랍이 부서졌다면 그 물건을 둔 곳을 잃어버기는 어렵습니다. 학습에 대한 기억도 마찬가지입니다. 다양한 기억에 접근할 수 있도록 기억을 저장할 때 다양한 경로를 제공한다면 기억을 떠올리기가 더욱 쉬울 것입니다. 위에 제시된 활동들을 보면 기억이 잘된다고 표시된 것일 수록 풍부한 단서가 필요한 활동이라고 볼 수 있습니다. 따라서 학습한 것을 나중에 잘 떠올리려면 그것 학습할 때 최대한 다양한 감각양식을 동원하는 것이 좋습니다.
요즈음 박지선이 개그 콘서트에서 누려라는 코너가 대단한 인기를 누리고 있습니다. “어머니! 몸이 고생을 기억해요”라는 대사가 기억나실 겁니다. 학습도 마찬가지라고 생각합니다. 학습한 것을 잘 오랬동안 기억히기 위해서는 “몸”이 기억 하도록 해야 합니다.
위와 관련하여 학습방법에 따른 학습정도에 대한 최근의 심리학 연구는 John Dunlosky(2003) 등에 의해 진행된 것이 있으니 궁금하신 분은 참고하시면 됩니다. 이 연구는 APS의 홈페이지에 무료로 공개되어 있기 때문에 누구나 다운로드 하실 수 있습니다.
참고자료
Bruner, J.S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, MA: The Belknap Press of Harvard University Press.
Dale, E. (1946) Audio-visual methods in teaching. New York: The Dryden Press.
Dale, E. (1954) Audio-visual methods in teaching, revised edition. New York: A Holt-Dryden Book, Henry Holt and Company.
Dale, E. (1969) Audiovisual methods in teaching, third edition. New York: The Dryden Press; Holt, Rinehart and Winston
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., and Willingham D. T(2003). Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology . Psychological Science Public Interest, 14(1), 4-58.
Magennis, S. & Farrell, A. (2005) “Teaching and Learning Activities: expanding the repertoire to support student learning” in G O’Neill, S Moore and B McMullin Emerging Issues in the Practice of University Learning and Teaching , Dublin; All Ireland Society for Higher Education/Higher Education Authority
Molenda, M. ( 2003). “Cone of Experience”. In A. Kovalchick & K. Dawson, Ed’s, Educational Technology: An Encyclopedia. ABC-Clio, Santa Barbara, CA.
학습 순서 뒤집는 ‘거꾸로 교실’ 에듀테크로 만든다
학습 효율성 피라미드 [출처 : EBS]
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클래스팅 사전학습자료 게시 및 댓글 화면 [사진 출처 : 클래스팅] ▶ 여기를 누르시면 크게 보실 수 있습니다
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21세기 지식기반사회는 단순한 지식의 이해나 암기보다 자신이 가지고 있는 지식을 어떻게 활용할 것인지가 중요하다. 이에 따라 지식기반사회에 필요한 21세기 학습자 역량으로 창의력, 협업능력, 의사소통능력, 비판적 사고력 등이 제시되고 있다. 이러한 사회적 흐름에 맞춰 교육현장에서도 다양한 노력을 하고 있다. 구체적으로 보편적인 지식의 단순 암기나 이해보다 학생 개인의 특성을 중시하고, 21세기 학습자 역량을 기를 수 있는 교육을 시도하고 있다. 대표적인 예로 ‘거꾸로 교실’로 많이 알려진 ‘플립드러닝(Flipped Learning)’을 꼽을 수 있다.기존의 교실 수업에서 학생들은 교사가 전달하는 지식이나 기능을 학습하고, 집에서 학교에서 배운 학습 내용을 토대로 한 과제를 하였다. 그러나 플립드러닝에서는 집에서 교사가 제공한 사전학습 자료를 미리 학습하고, 교실 수업에서 다른 학생들과 집에서 학습한 자료와 관련한 토의나 게임형태 등으로 구성된 다양한 활동 중심의 수업을 경험한다. 즉 교사가 지식을 전달하는 교실수업과 교실에서 배운 내용을 토대로 집에서 하는 과제의 순서가 뒤바뀌어(flipped) 진행된다. 이러한 플립드러닝의 수업 방식이 빠르게 확산되는 배경에는 스마트 기기의 보급과 함께 다양한 웹서비스(에듀테크 포함)의 제공이 있다. 사전학습 자료(영상)를 스마트기기로 학습하고, 플립드러닝 수업의 성패에 중요한 사전학습 완료 여부를 에듀테크 서비스를 활용하여 수업전 확인한다(사용서비스 : 클래스팅 러닝).‘학습 효율성 피라미드(Learning Pyramid)’는 특정한 학습 과정 후, 학생이 학습 내용을 기억하는 비율을 나타낸다. ‘학습 효율성 피라미드’를 살펴보면, 강의나 읽기 등의 전통적인 수업에 비해 토의나 실습, 서로 설명하기 등의 활동이 학습 효율이 더 높음을 알 수 있다. 즉 학습 후 24시간이 지나서 기억하는 비율이 50 ~90%가 되는 것이다.플립드러닝의 학습 효과는 국내 교육현장에서 다양한 실천사례로 소개되고 있다. 이러한 실천 사례를 살펴보면 대부분의 교사는 사전학습 자료를 제공하고, 학생과의 소통을 위한 수단으로 SNS를 활용하거나 기존에 제공되고 있는 웹서비스를 활용하고 있다. 플립드러닝의 학습 효과에 동의하는 교사의 비율이 높아지고, 관련 교사 연수가 활성화되는 등 플립드러닝이 확산되고 있지만 실제 교육부에서 제공하는 플립드러닝을 위한 표준 서비스가 없기 때문에 플립드러닝을 운영하는 교사들은 학생들과 소통하는데 가장 쉬운 방법으로 기존에 개발된 서비스인 SNS나 웹서비스를 활용하고 있다. 즉, 플립드러닝을 위해 교육부에서 제공된 표준화된 서비스가 없기 때문에 대부분의 교사들은 기존에 다른 용도로 개발된 서비스를 공교육의 효과를 높이기 위하여 활용하고 있는 것이다.필자는 플립드러닝을 운영하기 위하여 교사가 사용하는 서비스가 구체적으로 무엇인지 확인해보고자 하였다. 이를 분석하면 플립드러닝의 운영 현황을 한눈에 파악하고, 그 결과를 통해 필요한 서비스의 기능을 분석하여 플립드러닝의 확산에 도움이 될 것이기 때문이다. 이에 전국의 플립드러닝 연수를 수강하였거나, 직접 운영해 본 204명의 교사를 대상으로 다음과 같은 결과를 얻었다.플립드러닝에 활용하는 서비스는 크게 소셜미디어(SNS)와 웹서비스로 나눌 수 있다. 이 중 SNS를 활용하는 빈도가 높고, 특히 ‘유튜브(youtube.com)’와 ‘클래스팅(classting.com)’이 빈도가 가장 높다. 유튜브의 경우 사전학습 자료를 영상으로 제작하여 이를 학생들에게 공유하기 위한 용도로 활용하며, 클래스팅의 경우 탑재한 유튜브에 공유한 사전학습 자료의 주소를 게시하고, 사전학습 완료 여부를 확인하는 용도로 활용되었다. 대부분의 교사들은 플립드러닝 적용 시 두 종류 이상의 서비스를 활용하고 있었으며, 교사 개인적 선호도에 따라 사용하는 서비스는 달라졌다.이를 정리한 플립드러닝의 수업 전개 과정은 다음과 같다.실제 플립드러닝에 대하여 대부분의 교사들은 교육적 효과가 있음을 느끼고 있으나 자신의 교실에 적용하는 것은 어렵게 인식하고 있다. 자세한 이유는 설문결과에서 찾을 수 있다.서두에서 언급한 ‘21세기 학습자 역량’을 신장시키는데 기여할 플립드러닝을 교사들이 실천하기 위하여 어떠한 기능을 제공하는 서비스가 있으면 좋을까? 이 질문에 대한 답변을 설문을 통하여 받아보았다.공교육에서 플립드러닝을 지원하는 서비스가 제공되지 않는 현실에서 다양한 에듀테크 기업의 서비스를 공교육에 활용하고 있으며, 앞으로도 에듀테크 기업에서 제공하는 서비스를 활용하는 비율은 높아질 것이다. 그러나 안타깝게도 현재 출시된 에듀테크 기업의 서비스 또한 플립드러닝에 특화된 플립드러닝 맞춤형 서비스가 아니다.교사가 학습 효과를 높이기 위한 새로운 수업 방법을 연구하고 적용하여 다양한 현장의 사례를 공유하는 것은 교사 자신의 역량을 향상시킬 뿐만 아니라, 교실 수업의 질 향상에도 기여할 수 있다. 이에 필자는 교사가 새로운 수업 방법인 플립드러닝을 확산시키기 위하여 자신의 사례를 공유하고, 어떻게 하면 플립드러닝의 효과를 극대화할 수 있는지에 대하여 고민을 함께 나누는 것이 바람직한 현상이라 생각한다.따라서 어떻게 하면 학생이 수업이 집중하고, 긍정적인 학습 효과를 경험할 수 있는지에 대하여 끊임없이 고민하는 현장 교사의 목소리를 반영한 플립드러닝을 위한 서비스가 출시된다면, 플립드러닝은 더욱 확산될 것이다. 이와 더불어 교사의 다양한 플립드러닝 사례가 공유될 것이며, 이를 통해 플립드러닝의 효과를 극대화시키기 위한 교사의 끊임없는 고민은 지속될 것이다. 이러한 교사의 노력은 앞으로 우리 사회를 이끌어갈 학생의 역량을 신장시켜 지식기반사회에 필요한 21세기 학습자 역량을 갖춘 핵심 인재를 배출하는 데 큰 도움이 될 것이다.[이희명 클래스팅 에듀랩 연구원 / 구미해마루초등학교 교사][ⓒ 매일경제 & mk.co.kr, 무단전재 및 재배포 금지]
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