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[ 안내사항 ]– 설명회 자료(ppt)는 고교학점제 홈페이지(https://www.hscredit.kr) 자료실 → 강의‧연수‧행사자료에서 다운로드 가능하오니, 다운로드 받으시기 바랍니다.
[ 교육 영상 소개 ]2022년도 고교학점제 학교 공간 조성(교과교실제) 도입을 희망하는 학교 담당자분들을 위한 연수입니다.
★ 연수 내용 ★
1) 고교학점제 학교 공간 조성 과정 및 사례
2) 고교학점제 학교 공간 조성 방향 : 2022년 도입교 선정 절차 안내
3) 고교학점제 학교 공간 도입 운영학교 조성 경험1(강원 치악고)
4) 고교학점제 학교 공간 도입 운영학교 조성 경험2(전남 능주고)
교과 교실 제 주제에 대한 자세한 내용은 여기를 참조하세요.
교과교실제 – 나무위키:대문
교육과학기술부에서 추진해 2014년까지 모든 중·고교에 전면 도입될 예정이었던 수업제도. 쉽게 말해 미국을 비롯한 서양 학교의 수업 방식을 사용하는 …
Source: namu.wiki
Date Published: 10/29/2021
View: 3074
교과교실제운영안내 – 충청북도교육청 교육과정
교과교실제란? · 운영 방식 면 : 각 교과마다 특성화된 전용 교실을 갖추고 학생들이 수업시간 마다 교과의 특성에 적합하게 인프라가 구축된 교과교실로 이동하며 수업을 …
Source: cutis.cbe.go.kr
Date Published: 5/14/2022
View: 1107
교과교실제 – 위키백과, 우리 모두의 백과사전
교과교실제(敎科敎室制)는 과목별로 전용 교실을 두고 학생들이 수업 시간표에 따라 교과별로 특성화된 교실로 이동하여 수업을 듣는 교육 방식이다.
Source: ko.wikipedia.org
Date Published: 11/21/2022
View: 424
교과교실제, 학생들에겐 어떨까 – 인천광역시
먼저 교과교실제란 2009년부터 교육과학기술부에서 시행하고 있는 제도입니다. 선진형 교과교실제와 과목중점형 교과교실제로 나누어지는데 둘의 가장 큰 차이점은 이동 …
Source: www.incheon.go.kr
Date Published: 4/11/2021
View: 5043
“교과교실제 중학생에게는 너무 힘들어요”… 피로 가중 – 교육
교과교실제 수업은 교사들이 각 교실을 찾아다니며 수업하는 기존 수업과 달리 학교 내 교실을 각 교과별로 그 과목에 맞는 환경을 조성, 마치 대학교처럼 …
Source: www.dailycc.net
Date Published: 11/1/2021
View: 4642
교과교실제, 교과운영방식의 다양화
교과교실제란 각 교과별로 전용교실을 운영하고, 교실별로 해당 교과의 특색이 반영된 학습 환경을 조성하여 학생 맞춤형 교육과 참여형 활동수업을 …
Source: if-blog.tistory.com
Date Published: 10/19/2022
View: 5401
다양하고 유연한 수업을 동시에! 교과교실제를 소개합니다.
이와 같은 의도로 추진되어 시행중인 제도 중 하나가 바로 ‘교과교실제’입니다. 교과교실제란 교사들이 각 학급을 찾아다니며 수업하는 기존 수업과 …
Source: m.blog.naver.com
Date Published: 6/25/2021
View: 6250
교과교실제란?(개념, 운영현황, 학업성취도, 만족도) – 신박에듀
교사가 교실로 찾아가 수업하는 학급 교실제와 달리, 교과 교실제는 학생들이 교과별 특성을 살린 교과교실로 이동하여 선진 기자재를 활용한 다양한 활동 …
Source: edumon.tistory.com
Date Published: 4/19/2021
View: 1687
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주제에 대한 기사 평가 교과 교실 제
- Author: KEDI TV《한국교육개발원》
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- Date Published: 2021. 7. 27.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=UlWv2OAnCPw
충청북도교육청 교육과정
각 교과마다 특성화된 전용교실을 갖추고 학생들이 수업시간 마다 교과의 특성에 적합하게 구축된 교과교실로 이동하며 수업을 듣는 학교 운영 방식이다. 최근에는 교과교실제가 전용교실의 구축과 학생 이동에 국한되지 않고초점을 맞추었지만, 최근에는 ‘학생 맞춤형 교육’과 ‘학생 참여형 활동수업의 활성화’ 등 수업 혁신에 초점을 두고 운영됨
위키백과, 우리 모두의 백과사전
교과교실제는 각각 전용교실을 갖는다
교과교실제(敎科敎室制)는 과목별로 전용 교실을 두고 학생들이 수업 시간표에 따라 교과별로 특성화된 교실로 이동하여 수업을 듣는 교육 방식이다. 대표적인 미국을 비롯한 서양 학교의 방식과 비슷하며, 교육과학기술부에서 추진하고 있다. 대한민국은 이전까지 한 교실에 담당 과목 교사가 들어와 수업하는 방식으로 진행되었으나, 2007년부터 몇몇 학교를 대상으로 시범 교과교실제를 실시하였다.
유형 [ 편집 ]
A형, B형, C형으로 분류되며, A형은 전면도입, B형은 과목중점, C형은 수준별 수업이다.
A형 [ 편집 ]
선진형 교과교실제라고도 한다.
B형 [ 편집 ]
과목중점형이라고도 한다. B1형과 B2형으로 나누어져 있다.
C형 [ 편집 ]
대다수의 학교가 채택하고 있는 유형이다.
시행하고 있는 학교 [ 편집 ]
서울 [ 편집 ]
2018년 기준 서울에서 교과교실제를 운영하고 있는 학교는 다음과 같다.[1]
경희여자중학교 동대문중학교 동원중학교 봉화중학교 성일중학교 송곡여자중학교 숭인중학교 영란여자중학교 원묵중학교 전일중학교 중랑중학교 중화중학교 휘경중학교 신현고등학교 해성여자고등학교 가재울중학교 덕산중학교 동도중학교 명지중학교 불광중학교 상암중학교 서울여자중학교 선정중학교 성사중학교 성서중학교 신수중학교 신연중학교 아현중학교 연북중학교 연서중학교 연신중학교 연희중학교 은평중학교 이화여자대학교사범대학부속중학교 인왕중학교 인창중학교 정원여자중학교 증산중학교 창천중학교 홍은중학교 홍익대학교사범대학부속여자중학교 가재울고등학교 경성고등학교 동명여자고등학교 명지고등학교 숭실고등학교 신도고등학교 진관고등학교 홍익대학교사범대학부속여자고등학교 가산중학교 구로중학교 난곡중학교 당산서중학교 대림중학교 문래중학교 선유중학교 세일중학교 여의도중학교 영서중학교 천왕중학교 경인고등학교 문일고등학교 노곡중학교 노원중학교 노일중학교 도봉중학교 백운중학교 북서울중학교 상계제일중학교 상원중학교 선덕중학교 신도봉중학교 신방학중학교 신상중학교 신창중학교 월계중학교 창일중학교 한국삼육중학교 노원고등학교 대진여자고등학교 도봉고등학교 서라벌고등학교 청원여자고등학교 한국삼육고등학교 혜성여자고등학교 금호여자중학교 대경중학교 덕성여자중학교 덕수중학교 배문중학교 보성여자중학교 서울대학교사범대학부설여자중학교 선린중학교 신광여자중학교 용산중학교 장원중학교 장충중학교 창덕여자중학교 청운중학교 한강중학교 한양중학교 경복고등학교 경신고등학교 보성여자고등학교 성심여자고등학교 오산고등학교 장충고등학교 환일고등학교 가락중학교 가원중학교 강동중학교 강명중학교 강일중학교 둔촌중학교 명일중학교 문정중학교 방이중학교 배재중학교 보인중학교 성내중학교 송례중학교 송파중학교 신암중학교 아주중학교 영파여자중학교 오금중학교 오륜중학교 일신여자중학교 정신여자중학교 풍성중학교 한산중학교 광문고등학교 둔촌고등학교 문정고등학교 배명고등학교 선사고등학교 성덕고등학교 영파여자고등학교 잠실여자고등학교 한영고등학교 경서중학교 공진중학교 공항중학교 등원중학교 마곡중학교 방화중학교 봉영여자중학교 송정중학교 신정여자중학교 영도중학교 화원중학교 경복여자고등학교 금옥여자고등학교 동양고등학교 세현고등학교 영일고등학교 개포중학교 대청중학교 반포중학교 봉은중학교 세곡중학교 수서중학교 언남중학교 언북중학교 역삼중학교 영동중학교 청담중학교 내곡중학교 경기여자고등학교 동덕여자고등학교 상문고등학교 서울세종고등학교 서초고등학교 양재고등학교 영동고등학교 중앙대학교사범대학부속고등학교 진선여자고등학교 강남중학교 강현중학교 관악중학교 난우중학교 남서울중학교 당곡중학교 동작중학교 문창중학교 봉림중학교 봉원중학교 삼성중학교 상현중학교 신림중학교 영등포중학교 인헌중학교 구암고등학교 동작고등학교 삼성고등학교 서울문영여자고등학교 서울미술고등학교 성남고등학교 영등포고등학교 영락고등학교 인헌고등학교 경수중학교 광남중학교 광양중학교 광장중학교 광진중학교 광희중학교 구의중학교 동국대학교사범대학부속여자중학교 마장중학교 성원중학교 신양중학교 용곡중학교 한양대학교사범대학부속중학교 행당중학교 광남고등학교 성수고등학교 강북중학교 개운중학교 삼선중학교 서라벌중학교 석관중학교 수유중학교 숭곡중학교 신일중학교 월곡중학교 장위중학교 종암중학교 창문여자중학교 홍익대학교사범대학부속중학교 화계중학교 인수중학교 계성고등학교 삼각산고등학교 석관고등학교 창문여자고등학교 혜화여자고등학교 홍익대학교사범대학부속고등학교 서울예술고등학교 강서공업고등학교 대경상업고등학교 대진디자인고등학교 서울도시과학기술고등학교 서울디자인고등학교 서울문화고등학교 선정관광고등학교 송파공업고등학교 영등포공업고등학교 한가람고등학교 경동고등학교 경일고등학교 고척고등학교 광양고등학교 구현고등학교 금천고등학교 당곡고등학교 대영고등학교 상암고등학교 성동고등학교 원묵고등학교 청량고등학교
>Home>교육>교육이야기 > 교과교실제, 학생들에겐 어떨까
교과교실제, 학생들에겐 어떨까
교과교실제는 2010년 본격적으로 운영되기 시작한 정책입니다.
기존 학교 교육과는 다른 교육 프로그램으로 학생들의 수업 이해도와 흥미를 높일 수 있다는 장점을 가지고 있는데, 과연 잘 운영되고 있을까요?
먼저 교과교실제란 2009년부터 교육과학기술부에서 시행하고 있는 제도입니다.
선진형 교과교실제와 과목중점형 교과교실제로 나누어지는데 둘의 가장 큰 차이점은 이동수업을 하는 과목의 수입니다. 과목 대부분을 이동하는 선진형과는 달리 과목 중점형은 해당 학교에서 희망하는 2개 이상의 과목을 이동수업합니다.
학교 중심에 홈 베이스와 락커를 두어 교실 이동을 원활하게 하며 교실에 각 교과 수업에 필요한 교구들을 두어 활용도를 높인다는 것이 교과교실제의 핵심입니다.
교과교실제를 시행함으로써 기대되는 효과로는 공교육 만족도를 높이고, 기존 주입식 일방식이었던 수업을 경험적 쌍방향 수업으로 바꾸며 학생들의 적극적이고 능동적인 수업 참여 등이 있습니다.
교과교실제에 대한 학생들의 의견은 어떨까?
선진형 교과교실제를 시행 중인 학교에 재학하는 세 학교의 학생들에게 교과교실제에 대해 어떻게 생각하는지 묻자 대부분 부정적인 반응을 보였습니다.
몇몇 학생들은 ‘교과교실제를 시행한 이후 수업 이해도 와 흥미, 집중력이 향상되었나’라는 질문에 ‘교실 이동 때문에 1층에서 4층까지 짐 들고 이동하느라 힘들어서 오히려 수업 집중에 방해가 된다. 특히 여름엔 정말 죽을 것 같다’며 불만을 토로하였습니다.
또 ‘우리 학교에는 개인용 락커가 아니라 기존 사물함밖에 없어 가방을 교실에 두고 교과교실로 이동해야 하는데, 그로 인해 도난사고도 일어나고 교실 시설에 낙서가 생기는 등 문제가 많아 너무 불안하다’ 라는 학생들도 있었습니다.
교과교실제는 수업의 효율성을 높이고, 학생들의 수업 참여도를 높이는 것이 핵심입니다. 그러나 교과교실이 바뀌어 학생들이 엉뚱한 교실에서 헤매기도 하고, 전교생이 이동해 복도가 꽉 막혀 수업에 늦는 등 오히려 한 교실에서 수업받을 때보다 효율성이 더 떨어져 보입니다.
그리고 가장 문제 될 점은 그 어떤 곳에서도 학생들의 편의는 보이지 않는다는 것 입니다.
이동하면서 쉬기도 하고, 학생들의 소통을 위해 만들어놓은 ‘홈 베이스‘ 조차 방과 후에나 사용되며 심지어 홈 베이스에 락커밖에 없는 학교도 있습니다. 물론 락커가 아예 없는 학교도 있어 그 학교에 재학 중인 학생들은 짐을 짊어지고 이층 저층 옮겨 다니며 힘겨워해야만 합니다.
교과교실제는 제 역할을 톡톡히 하고 있을까?
수업 시설이 좋아져 수업 이해도와 흥미는 매우 높아졌습니다.
선생님들과 학생들의 소통도 원활해지고 편해졌습니다.
그러나 교과수업 이동으로 인해 수업이 지체될 때도 많고 무엇보다 학생들의 편의가 보장되어 있지 않다는 점이 가장 큰 문제로 꼽힙니다. 락커가 없어 짐을 들고 옮겨야 한다거나, 좁은 복도로 인해 이동이 힘겨워 진다거나 하는 학생들의 고충이 매우 큽니다.
교과교실제, 의도도 좋고 효과도 분명 있습니다.
하지만 전면적인 실행을 하기에는 아직 학교의 시설도, 체제도 부족해 보입니다.
사진출처: 교과교실제연구지원센터
15기 유지예기자
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교육부 공식 블로그
교과교실제,
교과운영방식의 다양화
여러분은 혹시 ‘교과교실제’에 대해 알고 계시나요? 교과교실제란 각 교과별로 전용교실을 운영하고, 교실별로 해당 교과의 특색이 반영된 학습 환경을 조성하여 학생 맞춤형 교육과 참여형 활동수업을 활성화하는 학교운영 체제인데요, 쉽게 말해, 교과별 특성화된 전용교실을 갖추고 학생들이 교과교실로 이동하여 수업을 듣는 방식이라고 생각 하시면 됩니다. 마치, 시간표에 따라 강의실을 옮겨다니는 대학생들처럼 말이죠.
그렇다면 교과교실제의 운영목적은 무엇일까요?
▲ [출처]교과교실제 http://scmc.kedi.re.kr/
다양한 목적을 가진 교과교실제는 현재 전국의 많은 중・고등학교에서 실시하고 있는데요, 그 유형은 두가지로 나누어 볼 수 있습니다.
※ 교과교실제 운영 유형
선진형 모든 교과에 대한 전용교실을 각각 갖추고, 해당 교과시간에 그 전용교실을 활용하여 교과수업을 운영하는 방식
과목중점형 일부 교과에 대한 전용교실을 갖추고, 해당 교과시간에 그 전용교실을 활용하여 교과수업을 운영하는 방식
▲ [출처]교과교실제 http://scmc.kedi.re.kr/
이중에서도 울산에 위치한 성광여자고등학교는 선진형 교과교실제를 운영하고 있는데요, 학생들은 매교시마다 각자 다른 전용교실을 찾아 이동해야하기 때문에 책이나 소지품들을 보관할 수 있는 사물함이 필요하겠죠? 그리고, 쉴 새 없이 교실을 찾아 이동해야하기 때문에 휴식을 취할 수 있는 공간도 필요합니다. 그래서 성광여고에는 각 학년 층 마다 ‘홈베이스’ 라는 특별실이 있습니다.
홈베이스에는 학생들의 사물함 뿐만 아니라, 휴식을 취하거나, 같이 모여 공부를 할 수 있는 탁자와 의자도 구비되어 있습니다. 또한, 학생들이 원활한 공부를 위해 인터넷을 이용가능한노트북도 마련되어 편의를 제공하고 있죠.
▴학생들의 개인 사물함들 / ▴홈베이스에 함께 모여 공부를 하는 아이들
이렇게 휴식을 취하고 수업준비를 마친 학생들은 수업을 위해 전용교실로 이동해야 하는데요. 각 학급의 시간표에는 학생들이 이동해야할 전용교실이 안내되어 있습니다.
아이들은, 시간표를 보고 전용교실이 어딘지 파악한 후 홈베이스에서 교과서나 필기구를 준비하여 해당 교과교실로 이동합니다.
▴교과전용교실을 찾아 교실로 이동하는 학생들
여기서 잠깐! 많은 분들이 궁금해하는 부분을 하나 짚고 넘어가볼게요!
‘교과교실제를 운영하게 되면, 매시간 마다 이동하여 수업을 하면 각자의 반교실이 없는 건가요?’ 라는 궁금증을 가진 분들이 많으실 것 같아요. 교과교실제를 운영하는 학교의 학생들은 각자의 반교실을 가지고 있습니다. 정규 수업시간에는 학생들이 교과교실로 이동하여 수업을 듣지만, 아침 조례시간, 쉬는 시간, 청소시간, 야간 자율학습시간에는 각자의 반을 이용하는 방식이죠. 궁금증이 다 해결 되셨나요?
그렇지만 ‘백문이 불여일견’이라는 말이 있습니다. 실제 교과교실제를 운영 중인 학교에 재학 중인 학생의 의견을 여러분들에게 알려드리면 도움이 될 것 같아 인터뷰를 진행해 보았습니다. 인터뷰에 응답해주신 울산 성광여자고등학교 2학년 배지현, 조예진 학생에게 대단히 감사드립니다.
Q 교과교실제를 운영하는 학교에 재학하면서 좋은 점이 있다면?
(배지현 학생) 다른 학교들보다는 조금 특별한 운영방식이라 자부심이 들고, 매 시간마다 전용교실을 찾아 수업을 들으러 가다보니 항상 복도가 붐비는데요, 그래서 학교가 예전보다는 활기차진 기분이 듭니다. 잠을 자던 쉬는 시간에 더 많은 친구들과 접촉할 수 있게 되니, 더 이상 학교에서 잠이 오지 않아, 공부에 조금 더 시간을 투자할 수 있게 되었습니다.
(조예진 학생) 항상 다른 친구들이나 선, 후배들의 책걸상을 이용하다보니, 제 책걸상을 이용하는 것보다 조심하게 되는데 그로인해서 남에 대한 이해심이 풍부해진 제 모습을 발견할 수 있었습니다. 그리고 한 교실에서만 수업하던 예전에는 선생님이 오실 때까지 하염없이 기다리고 시간을 낭비했다면, 지금은 저희가 매시간 마다 찾아가는 입장이라서 수업과목이 무엇인지 파악하고, 능동적인 수업태도를 가지게 되었습니다.
Q 장점이 많은 만큼 단점도 있다면?
(배지현 학생) 음..딱히 단점이라 할 것은 없지만 10분이라는 짧은 쉬는 시간 사물함이 있는 홈베이스에 들렸다가 교실로 가야하는데, 너무 많은 인파들이 홈베이스에 몰리다 보니, 시간이 부족해서 곤란한 적도 많았습니다.
(조예진 학생) 소수의 학생들이 자신의 교실, 자신의 책상이 아니라고 남의 물건을 함부로 사용하고 교실에 마음대로 쓰레기를 버리곤 합니다. 심한경우에는 도난사건까지 일어나서, 마음대로 가방을 놔두지 못하고 피해자가 되지 않으려면 가방을 메고 교실로 이동해야 합니다.
오늘은 교과교실제에 대하여 알아보았습니다. 한 교실에만 앉아서 공부하다보면 지루하고 따분할 수도 있지만, ‘교실’을 옮겨다니며 원하는 수업을 듣는 것도 색다른 경험이라 생각합니다. 또한 한 학년 전체가 같은반 친구들이 된 것 같은 기분도 신기하고요. 물론 교실을 옮기며 겪는 혼란이나 걱정, 어려움은 있지만, 이러한 새로운 방식의 수업들이 더 많이지길 바랍니다! 더 많은 정보를 원하시는 분들은 교과교실제 사이트 http://scmc.kedi.re.kr 에 들어가셔서, 운영효과, 실제운영학교 우수사례, 등 다양한 정보를 확인해 보세요!
2017 교육부 블로그 기자단 / 신세민
다양하고 유연한 수업을 동시에! 교과교실제를 소개합니다.
이와 같이 좋은 취지로 만들어진 교과교실제는 지난 2010년 3월부터 운영되기 시작했습니다. 교과교실제는 크게 두 가지 방식으로 운영되고 있는데, 선진형 교과교실제와 과목중점형 교과교실제로 구분됩니다. 두 방식의 차이점은 이동수업을 실시하는 과목 수에 달려있는데 선진형 교과교실제의 경우 대부분의 교과목을 이동수업으로 하는 방식인 반면, 과목중점형 교과교실제는 일부 과목에 대해서만 이동수업을 하는 방식입니다. 이처럼 교과교실제는 기존의 ‘학급 중심’의 수업 운영체제를 ‘교과 중심’으로 바꿨다는 것에 큰 의미가 있습니다. 교과교실제를 통해 수업의 효율을 극대화시키고 학생 개개인의 능력을 끌어올리며 나아가 각 교과목이 가지고 있는 특성들을 반영한 수준별 혹은 맞춤형 수업이 가능해진다는 장점이 있습니다. 또한 각 교과목에 특화되어 구성된 전용교실에 수업을 위한 다양한 자료와 도구 등을 비치해 놓기 때문에 수업의 질적인 측면 역시 높일 수 있다는 점이 주목됩니다.
교과교실제란?(개념, 운영현황, 학업성취도, 만족도)
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안녕하세요 에듀몬입니다. 교육당국인 교육부에서는 학생들 개개인의 역량을 제고하고, 각 단위학교의 교육환경의 효과성을 최대화하기 위해서 교육운영 특색사업을 운영하고 있습니다. 교육운영 특색사업은 교과교실제, 수준별 이동수업, 자율학교, 영어교육 프로그램으로 나눌 수 있는데 이번 시간에는 교과교실제에 대해 알아보도록 하겠습니다.
1. 교과교실제 개념과 운영 현황
교과교실제는 각 교과마다 교과의 특성이 잘 반영된 전용교실을 마련하고, 최적화된 교과 환경을 통해 다양한 학생 참여 중심 수업을 실시하여 학생들이 해당 교과에 자기 주도적으로 몰입하여 수업에 참여할 수 있도록 하며, 교육과정 편성에 있어 학생의 진로와 적성, 수준을 반영하여 다양한 교과목을 편성하고 운영하는 학생중심 교육 운영체계입니다. 교사가 교실로 찾아가 수업하는 학급 교실제와 달리, 교과 교실제는 학생들이 교과별 특성을 살린 교과교실로 이동하여 선진 기자재를 활용한 다양한 활동 중심 수업에 참여하여, 스스로 조작하고 생각하고 소통하는 학습 활동을 수행하는 과정에서 미래 핵심 역량을 함양할 수 있도록 합니다.
교과교실제 운영은 도입기(2009년~2010년), 확대기(2011년~2014년), 운영 내실화기 (2015~)를 거쳐 발전하고 있는데요. 교육부는 확대기인 2011년에 2014년까지 중·고등학교에 교과교실제를 전면 확대하겠다고 발표하였으나, 신중한 추진을 위하여 전면 확대 계획을 연기하였습니다. 운영 내실 화기인 2015년 이후에는 양적 추진에서 질적 추진으로 전환하겠다고 하였으며, 2018년에는 지능 정보화 사회를 대비한 창의융합형 인재 육성을 위한 교육과정 다양화 및 학생중심 수업 개선을 위한 학교 환경, 조직 변화 요구 부응을 위한 방안을 모색하고 고교학점제 도입과 연계한다고 하였습니다. 교과교실제 정책은 2009년 지원을 시작한 이래 계속하여 양적 팽창을 거듭하였으나, 기존 운영 학교에 대한 모니터링이나 성과의 분석 등이 분명하지 않다는 비판을 받았고 교실 증축과 같은 외형적 측면에 치중하여 교육 과정이나 수업 운영 등의 개선은 부족했음이 지적되었으며, 정권이 바뀜에 따라 추진 방향 및 지원이 지속적이고 일관적이지 못한 모습을 보인 것이 한계로 지적되고 있습니다.
2. 교과교실제와 학업성취도
교과교실제가 학업성취도에 미치는 효과를 분석한 연구는 많지 않으며 그 결과도 분석에 사용한 자료와 분석 방법에 따라 다양하게 나타나고 있습니다. 권용웅과 김현철 (2012)은 서울교육종단연구 1, 2차 자료를 이용하여 교과교실제 운영 학교와 미운영 학교의 학업성취도를 비교하였는데, 중학생의 경우에는 국어교과에서, 일반고 학생의 경우에는 영어교과에서 교과교실제 운영 학교의 학업성취도가 더 높았으며 수학 교과에서는 교과교실제 미운영 학교 학생들의 학업성취도가 더 높은 것으로 나타났습니다. 우명숙(2016)은 에듀 데이터를 사용하여 교과교실제 4년 시행 전후, 3년 시행 전후, 2년 시행 전후 수능성적을 이중 차분법으로 분석하였습니다. 예를 들어 교과교실제 4년 시행 전후 분석의 경우, 통제집단과 실험집단 모두 교과교실제 정책의 수혜를 받지 않은 2010년의 점수 차이와 2011년부터 2014년까지 4년간 교과교실제를 운영한 학교(실험 집단)와 같은 기간 미운영 학교(통제집단)와의 점수 차이의 이중 차분 값이 통계적으로 유의한 지 살펴보는 것입니다. 분석 결과 최근 도입한 2년 시행 전후의 학교에서 미운영 학교보다 외국어(영어) 영역의 점수가 더 높게 나타났다고 하였습니다. 박성호와 신철균 (2017)은 영어교과에서 교과교실제 효과가 유의미하게 나타났으며, 국어교과의 경우 교과교실제의 효과가 유의미하지 않았으나 수업 교원의 평균 연령, 교사 1인당 학생 수, 초빙교원 비율의 변화에 따라 학생의 국어학 업성 취도 변화가 유의미하게 나타났고, 수학 교과의 경우 교과교실제 실시 여부에 따른 영향이 나타나지 않았다고 하였습니다. 반면 상경아와 박경인(2013)은 2011년 국가 수준 학업성취도 평가 자료를 경향 점수를 활용하여 분석한 결과 교과교실제 운영 여부가 학업성취도에 유의미한 효과를 나타내지 않는다고 하였습니다. 남창우와 신수영(2015)도 에듀 데이터를 활용한 분석에서 교과교실제 운영이 국어, 영어, 수학 학업성취도에 모두 통계적으로 유의한 효과를 보이지 않았다고 하였습니다.
이들 분석의 결과가 상이한 것은 분석 연도와 분석 방법, 분석 자료에서 차이가 있기 때문으로 보입니다. 권용웅과 김현철(2012)은 서울교육종단연구 1차(2010년), 2차 (2011년) 자료를 사용하여 통제 변수를 추가하지 않고 교과교실제 운영 학교와 미운영 학교의 평균 차이를 비교·분석하였으며, 우명숙(2016)은 2009년부터 2014년까지의 에듀 데이터(언어, 수리, 외국어(영어) 대학 수학능력시험 점수)를 이용하여 이중차분법으 로 연구하였습니다. 박성호와 신철균(2017)은 2010년에서 2012년까지의 에듀 데이터(국어, 영어, 수학 국가 수준 학업성취도 점수)를 사용하여 3-수준 다층 분석을 실시하였습니다. 상경아와 박경인(2013)의 연구에서는 2011년 국가 수준 학업성취도 평가 자료를 경향 점수를 활용하여 분석하였으며, 남창우와 신수영(2015)은 2010년에서 2014년까지의 에듀 데이터(국어, 영어, 수학 국가 수준 학업성취도 점수)를 다층성장모형을 활용하여 분석하였습니다.
학업성취와 성별에 관한 선행연구를 살펴보면, 김동호와 라종민(2015)은 중학교와 고등학교 모두 남학생의 학업성취가 여학생보다 높다고 보고하였습니다. 그러나 최근 대부분의 연구에서는 전반적으로 모든 과목에서 여학생의 학업성취가 남학생보다 높다고 보고되고 있습니다. 변수용, 김경근(2008)은 국어, 영어과목에서 여학생의 학업성취가 남학생보다 높았다고 하였으며 박현정 외(2013)는 중학교와 일반계 고등학교 모두 여학생이 남학생보다 수학, 영어과목의 학업성취도 초기값이 높다고 보고하였습니다.
3. 교과교실제와 학교만족도
교과교실제가 학교 만족도에 미치는 영향에 대한 연구는 많이 이루어지지 않고 있어 수업 만족도와 관련한 전반적인 선행연구를 살펴보고자 합니다. 김홍원과 오병욱 (2012)의 선진형 교과교실제 운영 학교를 대상으로 한 연구에서는 교과교실제가 학생의 수업 만족도, 교우관계 등에 긍정적 효과를 미쳤다고 하였습니다. 박인우 외(2012)의 교과교실 운영 학교의 실태 및 효과 연구에서는 교과교실제의 교육적 효과와 관련하여 학교의 모든 환경 변화에 대해 교사, 학생, 학부모들이 전반적인 만족을 나타내고 있다고 하였으며, 오병욱(2012) 역시 2년에 걸쳐 교과교실제 운영 학교의 학생, 학부모, 교사를 대상으로 만족도 조사를 실시한 결과, 전년도에 비해 2차 연도의 만족도가 향상되었다고 하였습니다. 반면, 서울교육 종단연구 4~6차 연도(2013년~2015년) 자료를 사용해 일반계 고등학교의 선진형 교과교실제가 학교 수업 만족도 및 전반적인 만족도에 미치는 영향을 다층 모형으로 분석한 연구에서는 교과교실제의 영향이 대체로 긍정적이었으나 통계적으로 유의하지는 않았다는 결과도 보였습니다.
학교 만족도와 성별에 관한 선행연구를 살펴보면, 김기년과 탁진국(2018)은 한국 청소년의 연령 차이와 성별에 따른 삶의 만족도 분석에서 14세(중1), 15세(중2)는 어학 생의 학교 만족도가 높았으며, 16세(중3), 19세(고3)에는 남학생의 학교만족도가 높았다고 보고하였습니다. 또한 대체적으로 청소년기의 남학생이 여학생에 비해 삶의 만족도가 높은 것으로 보고되고 있습니다.
※ 참고문헌: 교과교실제 운영이 청소년의 학업성취도와 학교 만족도에 미치는 동시 및 지연 효과(방현주, 정혜원, 2020)
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